《如何逃出教育的死亡谷》影片觀後心得分享 —1021015導師會報分享資料

《如何逃出教育的死亡谷》影片觀後心得分享  —1021015導師會報分享資料

    每個孩子都有他的可能性，就如肯尼羅賓森於影片中所言「死亡谷」的例子，地底下埋了各種可能性的種子，等待時機，迸發而出，給予更多機會，珍視並重視師生關係，生命的發生則是必然的。

    因著政策法令的遞嬗，時空背景已與舊時大不相同，教育思潮持續在改變，我們無法用舊思維來因應現代的教學！

    同年紀比較，孩子們的心智比我們還成熟聰慧、見識更寬廣。所以多數老師都很努力進行教學準備，希望可以引起孩子好奇心，進而引發主動學習。

    一個學校的良窳，來自於教師的品質。如果學生沒有學到，老師只是「進行」了教學，而非「完成」了教學。很高興我們大溪國中絕大多數的老師都是既優質又認真的好老師！尤其有的老師的課堂上精彩的教學，全班的孩子興致勃勃，少有會周公者。老師也能幫助體力不繼昏睡的孩子，給予適時的提醒，套句咱們學校老師的一句名言：我捨不得你不學！

    感謝溪中師長，共同努力，讓我們的課堂上，沒有學生是客人。

如何逃出教育的死亡谷             整理-天下雜誌教育基金會　

肯尼‧羅賓森(Ken Robinson)爵士，一位來自英國的教育家，今年四月，Ken Robinson再次於TED Talks Education開講，談「如何逃出教育的死亡谷」

TED影片－Ken Robinson:如何逃出教育的死亡谷 講座摘要  影片時間20分

在演講中，Ken Robinson直指美國教育政策目前的諸多問題， 並列舉了三項讓人生活得精彩的法則－ 以及目前教育文化如何與之背道而馳，因此造成「老師教得辛苦，學生學得也辛苦」的情況。演講中充滿英式幽默、 生動活潑的案例且具啟發性的談話，有許多值得我們深思的地方，從美國教育政策目前的問題，借鏡台灣現況進而反思。

第一點：重視孩子的個別差異性

演講從美國2001年提出的「No child left behind」（有教無類法案）切入， 直指學校教育僅在狹隘的範圍中探索學生的潛力，完全忽視「 多樣性」的可能，進而省思過度重視主科（數學、科學等學科）， 而忽略了藝術、人文及體育的範疇。在這樣僵化教學下， 讓人們將許多受不了機械教學的孩童歸咎於注意力不足障礙（Att ention deficit disorder，簡稱ADD）或注意力不足過動症（Atten tion deficit hyperactivity disorder，簡稱ADHD）症狀對待（註1)， 其盛行率之高，也令講者提出質疑：「這些孩童是否真的罹病？ 抑或者是因教學環境導致的？

Ken Robinson認為教育需要重視孩子的個別差異性，提供多元、廣泛的學習環境，來幫助孩子茁壯、成長。

第二點：激發孩子好奇心與創造力

「好奇心」是促使人類不斷學習的關鍵動力， 若能激發孩子的好奇心，就能促使他們主動學習。而「教師」 更是扮演促進學生學習的角色，不光只是傳遞知識，更需擔任刺激、誘導、吸引的良師益友。

然而，現行的教育體制剝奪了教師的專業性，也忽略了教師品質，主流的教育文化重視的不是教與學，而是關注於「考試」， 把一個本該具有創造力的職業，塑造成單方傳遞知識的工具，扭曲了測驗、考試本該只是輔助工具的意義， 更忽視了教育目的是在讓學生主動學習。人們經由不斷變化的過程， 創造人生，但教育卻反其道而行，要求標準化、要求服從，鼓勵孩子和老師遵守固定規則，而非激發想像力和好奇心。

第三點：重視人類與生俱來的創造性

生命的歷程就是不斷地創造，這是人類的共同價值。Ken Robinson以芬蘭為例，說明在芬蘭並沒有輟學的孩子， 他們以廣泛且多元的教學讓孩子學習， 另外更分享相關的作法以及想法：
1、教學與學習個人化，學生才是學習的主體
2、給教師崇高的地位，尊重教師專業
3、權力下放，學校本位管理

教育並非是個機械系統，並非調整一些參數就可以成功。 教育是人的系統，是個有機的系統，其核心在人， 不該讓教育系統淪為機械操作，且更需要將資源投資在老師的身上，以培育更多好老師。

最後，Ken Robinson以洛杉磯死亡谷（death valley）為例，這個乾燥了無生機的山谷， 在一個冬天的短期降雨後，隔年春天開滿了滿山谷的花草， 證明了死亡谷並未死亡。所謂的死亡谷，並不是真的死亡， 只是沉睡，給它對的養分跟環境，它會盛開花朵。

Ken Robinson並引述富蘭克林的名言：「世界上有三種人

第一種人不知不覺，他們不想改變、不願改變，更阻礙改變；

第二種人後知後覺，他們知道必須改變，並樂觀其成；

第三種人知覺而動，他們造成改變。」

如果我們能激勵更多人，就可形成運動與革命。