看完後心裡有暖暖的感動
2013.04.02導師會報分享資料
美麗的循環 【摘自2013.03.28聯合報╱朱宗慶╱國立臺北藝術大學校長】
日前，接獲七年沒連絡的學生來電，表示久未見面、很想念的意思。這個學生在藝文界工作多年，成績斐然，特地謝謝我當年的指導和包容，言詞剴切，情感真摯，幾乎紅著眼眶，師生情誼，溢於言表。
最近有另一個學生，忽然和我變得無話不談，十分熱絡親切，也是一再表達思念、感謝的意思。早年我在台灣各地推廣打擊樂，常以示範講座的方式進行，在一次南部的活動，這個學生覺得和我打得一樣，幾天後卻說要跟我學，但只願意上小鼓，我則堅持節奏樂器與鍵盤樂器皆不可偏廢。現在的他，是個非常活躍的演奏家，在南台灣闖出自己的一片天。
現在與學生間的互動似乎進入不同階段，比較像互相關照的朋友。這些四十幾歲的學生，自己也是老師、主管、父母，事業上有所成就，生活上扮演多重角色，年輕時看不見的東西或不懂的事情，歷經歲月的淬鍊和淘洗，變得澄清如鏡。作為他們的老師，面對當年他們的不理解，甚或誤解，我不急著解釋，做就對了，因為我相信，學音樂的人應該擁有執拗、強韌的特質，也因為我把他們當作自己孩子般守護著。
這讓我想起我的兒子。他從小就很獨立，自己睡覺，他踢被時，我會幫他蓋上，但有時他會又踢開，要我走開，我非但不以為意，還覺得他很可愛，因為我是真誠地愛他、關心他。我想，愛是一種無條件、充滿偏見的情感。
學生在求學階段，一定有挫折和壓力，甚至難免考試失利，心生怨懟，有人卻會反應過度；師長的鼓勵、關心有時會造成反效果，不過倒也不必要求馬上被理解，只需堅定的等待。當學生在多年後的某個剎那，頓然領悟老師當年的用心良苦，這是為人師表者很大的安慰和喜悅。
當老師的心情雖然五味雜陳，但感受到學生內心的成熟，懂得不求回報的付出往往發酵成為最豐美的心靈富足，又令人甘之如飴，不禁揣想，新一代的學子有福了。當這種感染力像漣漪擴散出去，所能發揮的影響力不容小覷。
有學生長年指導跨障別的身心障礙孩子學習打擊樂，排練、演出，忙得不可開交卻益發起勁；此外，他定期到東部原住民部落，教導孩子創造鼓樂團的特色，對於偏鄉、弱勢孩童的情感，不僅止於師生間的指導和學習。過新年，為了讓孩童們也能像城市孩子般，有過新年的喜悅，自掏腰包到五分埔為孩子們添購新衣。
老師這樣的投入，孩子得到的絕對不只是音樂教育，還有團隊合作、溝通協調能力的養成，甚至讓他們找到自己。對於這些相對弱勢的孩子來說，先天的缺憾讓他們更懂得把握學習的機會，相信老師也能從年輕、熱情的生命中得到啟發與撫慰，彼此間傳遞著因為分享而產生人與人之間的美善連結。
每個人都有能力付出愛和關心，特別是老師與學生間的互動關係，容易看到人的性格和潛力，一起經歷學習的起伏、瓶頸及成長。學音樂或任何藝術，除了技術的提升，更重要的是懂得欣賞和體會人生中的美好事物。老師用行動和信念感染學生，學生沉澱內化後，把精神又傳遞出去，這應該是人生中最美麗的循環。
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